第期北京市丰台区丰台第六幼儿园
六幼有礼知悟相伴
游乐园之
“小球轨道过山车”
全文共计：字
图片：15张
阅读时间：7分钟
轨道玩具玩法多样，是一种持续性探索的玩具，能让幼儿充分体验和探索，在过程中激发幼儿的自主性和主体性，帮助幼儿建构空间感，同时，培养幼儿同伴之间合作性和锻炼幼儿手眼协调能力。
热门话题：游乐设施——小球轨道过山车，轨道积木，轨道设计图
关键词：合作探究
开学初，孩子们对科学区的轨道玩具非常感兴趣，搭建了很多模仿游戏器材的玩具，如：滑梯、高跷、转椅等，每次介绍自己搭建作品的时候都很开心、自信，这一次，孩子们想要搭建一个“小球轨道过山车”。
为了支持孩子们的探究游戏，班级调整了区域摆放位置。将夸得瑞拉和各种轨道玩具全部融合到一个区域，打造一个大型的轨道区，支持幼儿游戏和探索。
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第一阶段：搭建标志塔
在讨论中，孩子们结合前期玩磁力棍搭建金字塔的经验，孩子们准备在班中建造一个像金字塔一样的“标志塔”，并且为自己的想法制作了计划图。
于是，孩子们便开始了风风火火的建构游戏……
随着搭建的深入，问题也随之产生。为什么塔总是塌？怎样能够让轨道与轨道之间连接的稳定呢？
他们两人一组，合作着拼插，一个人扶着，一个人插。可是还是会发生同样的问题，只要一松手就会出现歪、倒的问题。
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为了更好地解决这个问题，第二天，阳阳又换了一个造型来拼搭“塔”的结构。边搭建嘴里还碎碎念着：“但愿不会倒吧……我快没信心了。”
听着孩子的话，我走过去，认真的倾听着孩子的想法，和他一起搭建起来，给他当小助手。边搭我边问：左边一共房了几个零件？高度够不够？那右边要几个才能和左边一样高呢？在我的启发下，他好像明白了什么似的，左边点数了一下，又去点数右边玩具的数量……果然没一会儿，建筑的塔就搭好了。这次搭建的塔很稳当，没有倾斜也没有倒。我边鼓掌替他高兴，边问他：这次为什么没倒呢？阳阳想了一下，告诉我：因为这次两边一样高，很平稳。而且上面放的玩具放到中间了，不会一边重一边轻。听了孩子的总结，我及时地肯定了他：你的发现太厉害了，既保证了塔的对称又保证了平衡。
就这样，标志塔建好了，阳阳还高兴地把他的探究发现分享给了更多的小朋友，和大家一起开启了第二阶段的建构挑战。
第二阶段：主轨道的搭建
标志塔的完成，也让更多的小朋友参与到轨道的搭建中。孩子们充分利用班级的空间，玩具柜、小椅子、玩具箱都成了他们手中的工具，在大家的共同努力下，建构出一个悬在半空中的轨道。
这天，果果将小球放在轨道中进行了推动，孩子们的目光也随着小球移动着，只听“啪”的一声球落地了，“怎么回事呢？”高高说：“这个弯儿太大了，小球会冲出轨道，这可怎么办？”大家开始尝试改变轨道的弧度、降低坡度等各种办法，将小球滚动的速度降下来，球还是容易掉落。
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之后的几天问题始终没有解决，看着孩子们慢慢地失去自信的眼神，我提议让孩子们再尝试一次，我可以站在球容易冲出轨道的位置，当小球在轨道上面滚过时，我用手轻轻挡在了小球容易掉落的位置，球顺利的滚到了下一条轨道上。这次的成功让孩子们瞬间大声欢呼起来。大家也发现：“原来在这里设置一个像‘墙’一样的挡板”小球就能够顺利的通过啦！”
这一次屡次失败后的成功激起了孩子们很大的自信，此后他们还解决了轨道的支撑问题、小球冲出多条轨道问题、发现了小球之间撞击产生力的推动，以及顺利地将不动的小球推至下一层轨道等等的难题，挑战也逐步升级，他们一遍遍地尝试调整、搭建不同走向的轨道，保证每条轨道衔接准确，顺利使投放物滚落到“目的地”。面对轨道设计、固定等问题，积极寻找对策、解决问题，始终饱含热情地持续探索，坚持不放弃。
在每次的偶发“事件”发生时，一次次的鼓励，合作，朋友之间的友好相处以及不断地尝试新的办法，促进了孩子们深度的探索。活动中，孩子们锻炼了合作能力，提高了解决问题的能力，孩子们既获得了快乐，又收获了成长。
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